中國(guó)消費(fèi)者報(bào)報(bào)道(記者武曉莉) 隨著國(guó)家層面數(shù)智化進(jìn)程的推進(jìn)，5G賦能千行百業(yè)正在變成現(xiàn)實(shí)，基于5G的人工智能(AI)技術(shù)滲透到生活的方方面面。在教育領(lǐng)域，AI已經(jīng)可以幫助我們用更低的成本去獲得更好的教育質(zhì)量，助力教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模因材施教、個(gè)性化、強(qiáng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

人工智能讓教學(xué)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)變身為一個(gè)產(chǎn)品，在正確教育理念指導(dǎo)下，智能科技產(chǎn)品正在讓教育變得更加美好。

產(chǎn)品化才能體現(xiàn)AI價(jià)值

在第七屆“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新周上，記者了解到，教育信息化1.0建設(shè)過程中，全國(guó)已部署333萬(wàn)個(gè)大屏，約占課堂總量的93%，但配備了學(xué)習(xí)終端的還不到10%。目前已有的各種“端”中，大約60%是答題器，30%是PAD(其中約30%配有手寫板)，10%是WiFi手寫板。

在專家們看來(lái)，AI在教育領(lǐng)域滲透還很不足，核心原因在于AI所需的教與學(xué)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)尚未被有效建立。而學(xué)生學(xué)習(xí)終端配備比偏低，學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)自然收集不上來(lái)，AI的價(jià)值也就無(wú)從體現(xiàn)。教學(xué)離不開紙，AI離不開數(shù)據(jù)，市場(chǎng)需要低成本的手寫數(shù)據(jù)無(wú)感采集工具，在豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)紙筆連接與數(shù)據(jù)打通。

“人工智能已經(jīng)具備讓教學(xué)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化為一個(gè)產(chǎn)品的條件。”在羅博智慧筆創(chuàng)始人殷述軍看來(lái)，教學(xué)服務(wù)其實(shí)很難大規(guī)模處理，因?yàn)榇笠?guī)模處理會(huì)帶來(lái)邊際成本的上升。但產(chǎn)品不是，產(chǎn)品上規(guī)模意味著降低成本。因此，如果能夠?qū)⒔虒W(xué)服務(wù)產(chǎn)品化、標(biāo)準(zhǔn)化，就能低成本化，也就意味著學(xué)生花較低的價(jià)格就能買一個(gè)學(xué)習(xí)產(chǎn)品。“這樣才能通過技術(shù)賦能達(dá)成教育均衡。”殷述軍認(rèn)為這是科技使教育更美好的初衷。

練字和聽寫功能都是剛需

對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，寫一筆好字從來(lái)都是一件可以一輩子受用的事情。3月31日，教育部頒布《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，明確提出要“培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣”。

寫好字主要靠練，陪小學(xué)生練字是父母?jìng)兊谋匦拚n。查筆順、糾握姿、校架構(gòu)，一項(xiàng)都不能落下，費(fèi)心耗神。各種練字班由此盛行，但效果、效率、護(hù)眼等方面會(huì)怎么樣，只有聽天由命，而花錢請(qǐng)陪練更不是每個(gè)家庭都能承受得起的。

練好字又不加重家長(zhǎng)、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這件事AI可以做到。借助智能硬件，通過對(duì)手寫筆跡采集和筆跡分析，用AI模式實(shí)現(xiàn)漢字書法自主學(xué)習(xí)功能，達(dá)成線下1對(duì)1教學(xué)效果，是AI練字的核心目標(biāo)。

此次“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新周上，記者體驗(yàn)了一款采用真鉛芯智能筆的AI練字應(yīng)用。只要用鉛筆在普通紙上書寫，就能實(shí)時(shí)進(jìn)行智能判別、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，基本上是一個(gè)每個(gè)人都用得起、小學(xué)生也能用的“書法培訓(xùn)老師”。

通過專利技術(shù)，智能筆實(shí)現(xiàn)了書寫過程中握姿和握位的檢測(cè)與提醒功能。該筆還可以完成英語(yǔ)單詞的AI聽寫功能，據(jù)介紹，漢字聽寫與AI口算等功能也將陸續(xù)實(shí)現(xiàn)。智能手寫板可實(shí)時(shí)采集書寫軌跡、筆畫、筆順、握筆姿勢(shì)、筆的空間姿態(tài)等多維數(shù)據(jù)，為AI系統(tǒng)提供支撐，將作業(yè)本置于智能手寫板上，就可以“收集”書寫問題，形成基于單字的“問題庫(kù)”，這樣，在開始練字前就能知道自己的問題所在，進(jìn)而針對(duì)解決。同時(shí)，“書法教學(xué)大腦”進(jìn)行實(shí)時(shí)智能評(píng)價(jià)，筆畫和筆順可基于有過程的筆跡進(jìn)行AI判斷，并結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)字體與持續(xù)收集的例字庫(kù)，對(duì)寫出的每個(gè)字進(jìn)行AI點(diǎn)評(píng)與AI指導(dǎo)。

在電子化和減負(fù)中尋找平衡

新冠肺炎疫情導(dǎo)致學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)間加長(zhǎng)，戶外活動(dòng)減少，近視防控和健康等問題面臨挑戰(zhàn)。4月28日，教育部辦公廳等十五部門印發(fā)了《兒童青少年近視防控光明行動(dòng)工作方案》的通知，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和科學(xué)規(guī)范使用電子產(chǎn)品是兩大重點(diǎn)方向。手機(jī)禁止帶入課堂、使用電子產(chǎn)品開展教學(xué)時(shí)長(zhǎng)原則上不超過教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)30%、原則上采用紙質(zhì)作業(yè)等細(xì)節(jié)，在通知中被再次重申。

智慧紙筆在不改變傳統(tǒng)書寫習(xí)慣的前提下，既滿足了護(hù)眼需求，又實(shí)現(xiàn)了AI數(shù)據(jù)采集，已經(jīng)成為各地教育部門重點(diǎn)關(guān)注與推進(jìn)信息化的主要選擇。

“紙屏同步”是AI練字的一大特點(diǎn)，由于更專注于在紙上書寫，讀屏?xí)r間占比較少，能夠幫助學(xué)生更護(hù)眼地自主完成訓(xùn)練。據(jù)介紹，目前，一些中小學(xué)正在與國(guó)內(nèi)教育信息化企業(yè)通力配合，逐步實(shí)現(xiàn)“紙屏同步”。既充分使用到了平板教學(xué)的豐富性，又通過紙筆的應(yīng)用，在不改變學(xué)生手寫習(xí)慣的前提下，通過對(duì)教與學(xué)全場(chǎng)景無(wú)感數(shù)據(jù)采集，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情況分析與個(gè)性化教學(xué)，逐漸成為課堂教學(xué)場(chǎng)景的主流應(yīng)用。

科技力量助力孩子成長(zhǎng)

“一個(gè)好的教育科技產(chǎn)品，不應(yīng)該僅僅是一個(gè)工具。”在大力智能品牌創(chuàng)始人陽(yáng)陸育看來(lái)，AI賦能教育科技產(chǎn)品的目的，應(yīng)該是和家長(zhǎng)一道，從科學(xué)的教育理念出發(fā)，借助科技力量為每個(gè)小孩的成長(zhǎng)助力。

說(shuō)到教育借助科技的力量，人們腦海中可能會(huì)浮現(xiàn)出把孩子“扔”給手機(jī)、iPad，或者用攝像頭遠(yuǎn)程監(jiān)督孩子寫作業(yè)、在網(wǎng)站上給孩子查答案、買課;再或者就是用微信等工具進(jìn)行家?；?dòng)……中國(guó)青少年研究中心家庭教育首席專家、教育部家庭教育指導(dǎo)專委會(huì)副主任委員孫云曉認(rèn)為，這里面有一個(gè)教育理念上的偏差，那就是家庭教育的學(xué)?；?、知識(shí)化。而如果利用不好，所謂科技賦能就會(huì)加重這種偏差。

“現(xiàn)代化應(yīng)該給孩子最好的助力是什么?”清華大學(xué)社科學(xué)院積極心理學(xué)研究中心副主任趙昱鯤認(rèn)為，總的來(lái)說(shuō)讓孩子有更多的自主感、勝任感和連接感。數(shù)據(jù)回溯研究表明，這樣的孩子會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)，也愿意花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，以后獲得的學(xué)歷會(huì)更高，對(duì)工作更滿意，而且會(huì)感到更幸福，更少消極情緒和孤獨(dú)感，鍛煉習(xí)慣更好，感覺更健康，并且更可能建立起穩(wěn)定的親密關(guān)系。但實(shí)際上，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，只有5.7%的孩子對(duì)放學(xué)后干什么有自主決定權(quán)。

無(wú)處不在的手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及各種智能教育產(chǎn)品，無(wú)疑更加重了這種不能自主的情況。如何在設(shè)計(jì)智能教育產(chǎn)品的過程，把培養(yǎng)自主、自信、有愛的目標(biāo)融合進(jìn)去，直接關(guān)系到孩子的未來(lái)。

智能產(chǎn)品應(yīng)讓教育更美好

“陪太子讀書”是當(dāng)下一些家庭教育的主要場(chǎng)景，對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，每天的必修功課不是坐在燈前陪讀就是通過遠(yuǎn)程控制陪讀。但盯著孩子寫作業(yè)的結(jié)果真的好嗎?“血淋淋”的教訓(xùn)太多了，在家長(zhǎng)付出極大心力和孩子的不領(lǐng)情之間，是親子關(guān)系日益緊張，是孩子自主、自信、有愛特質(zhì)的喪失。

“要給孩子足夠的空間和選擇權(quán)。”陽(yáng)陸育說(shuō)，“所以我們做‘大力神燈’的設(shè)計(jì)時(shí)，就希望這個(gè)產(chǎn)品能夠稍稍拉開家長(zhǎng)和孩子的距離，智能作業(yè)燈沒有監(jiān)視功能，孩子做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)不要在旁邊盯著。”

智能作業(yè)燈的自主性體現(xiàn)在“作業(yè)闖關(guān)”等功能上，孩子可以自主設(shè)定作業(yè)完成的順序和時(shí)間，作業(yè)燈將作業(yè)完成路徑虛擬為小島闖關(guān)模式。而家長(zhǎng)只需通過手機(jī)和臺(tái)燈聯(lián)動(dòng)，就能實(shí)時(shí)了解作業(yè)完成情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)。陽(yáng)陸育認(rèn)為“成功是成功之母”，培養(yǎng)孩子自信的關(guān)鍵，是不斷加強(qiáng)做好一件事情的正反饋?；诖?，智能作業(yè)燈不僅為孩子設(shè)計(jì)了勛章體系，也給家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了激勵(lì)工具，同時(shí)通過大量?jī)?nèi)置鼓勵(lì)語(yǔ)音，引導(dǎo)家長(zhǎng)稱贊孩子們的努力，而非表?yè)P(yáng)他們有天賦。

平等積極的溝通才能傳遞愛。解放“雞娃”，讓教育更美好，本身就是智能教育產(chǎn)品的應(yīng)有之義。幫助家長(zhǎng)從基礎(chǔ)重復(fù)的家庭學(xué)習(xí)場(chǎng)景中解脫出來(lái)，構(gòu)建良好的家庭關(guān)系，先進(jìn)的技術(shù)必須結(jié)合更科學(xué)的理念，才能真正實(shí)現(xiàn)AI賦能教育的初衷。在龐大的算法工程師以及大批教育領(lǐng)域研究專家的共同努力下，通過用戶反饋、數(shù)據(jù)調(diào)研和科學(xué)分析，不斷迭代產(chǎn)品和服務(wù)，才能引導(dǎo)家長(zhǎng)形成更正確的育兒觀，助力孩子更好成長(zhǎng)，擁有創(chuàng)造幸?？鞓啡松哪芰?，成長(zhǎng)為掌舵自己人生的披風(fēng)少年。